Experiencias de mediación crítica y trabajo en red en museos: de las políticas de acceso a las políticas en red

Textos sobre trabajo en red, zonas de contacto, museologías otras y descolonización en museos.

Este texto pretende situar el trabajo en museos desde la perspectiva de la mediación crítica y el trabajo en red. Para ello en una primera parte dibujaremos un mapa de los modos en que la pedagogía crítica, los estudios de museos, y las formas emergentes de mediación e investigación en museos trazan otro imaginario posible sobre las políticas culturales en museos. Este mapa planteará diversos retos y tensiones actuales en la mediación y pedagogías en museo a partir de la noción de zonas de contacto. Al tiempo intenta reconfigurar una posición descolonial del museo en un trabajo de políticas en red con otras instituciones o agentes sociales. En la última parte describiremos brevemente algunas prácticas e iniciativas que de algún modo están generando un nuevo campo de fuerzas y relaciones en las políticas de museos y el trabajo en red. Estas iniciativas suponen lanzar complejidades y nuevos retos al campo de los museos y las políticas culturales, y asume el reto de descolonizar el museo

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Los museos como espacios de mediación : políticas culturales , estructuras y condiciones para la colaboración sostenible en contextos

Este texto pretende analizar algunas de las condiciones de trabajo y estructuras que permiten actualmente a los museos y centros de arte generar procesos de trabajo sostenibles de mediación con diversos colectivos, entidades, o agentes en contextos locales o en entornos de colaboración. Ya no es baladí plantear el imperativo social de los museos, no como una pregunta en contra de la cultura, sino como una pregunta sobre la noción pública de la cultura

(...)

Bajo estas tensiones y posibles cambios de paradigmas, ahora señalaremos algunos ejemplos brevemente , que pueden mostrar otros modelos en que los centros de arte se están repensando y actuando bajo estructuras abiertas de mediación poniendo en juego las tensiones anteriormente mencionadas de forma productiva . En estos ejemplos es interesante mirar a sus equipos profesionales y las estructuras institucionales de trabajo que experimentan, y sobretodo cómo estos equipos abren la puerta a otro tipo de políticas públicas, aspecto que he intentado cubrir en la medida de los posible. Estas iniciativas aquí mencionadas son una pequeña muestra de otro modo de generar políticas culturales. No detallaremos toda su complejidad, pero intentaremos centrarnos en las condiciones institucionales que han dado lugar a estructuras de mediación sostenibles y proyectos colaborativos a largo plazo.

 

***Este texto fue publicado originalmente en catalán en LABmediació del CA Tarragona (2012) Obert per Refelxió: Un Laboratori de treball en xarxa i producció artística i cultural. CA Tarragona Centre d'Art. Ajuntament de Tarragona/

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Políticas de colaboración y prácticas culturales: redimensionar el trabajo del arte colaborativo y las pedagogías

Rodrigo, Javier (2011)"Políticas de colaboración y prácticas culturales: redimensionar el trabajo del arte colaborativo y las pedagogías" Inmersiones 2010. Proyecto Amarika y Diputación Foral de Álava Vitoria-Gasteiz. Pp: 230-249. Accesible on-line:http://www.inmersiones10.net/

desgargable en versión revisada e ilustrada con imágenes aquí 

 Introducción: desde dónde situar el trabajo de prácticas culturales en el marco de la intervención educativa y el trabajo con redes

Actualmente el trabajo cultural en diversas disciplinas ha cobrado nueva significación a tenor de una serie de prácticas artísticas y grupos que sitúan sus prácticas en relación a contextos específicos de intervención y bajo parámetros que beben tanto desde las prácticas culturales contemporáneas de arte en contexto, como del trabajo de educación popular y o los movimientos sociales y el activismo. Bajo este escenario términos como arte comunitario, desarrollo cultural comunitario, estética social o dialógica, o arte socialmente comprometido (1) han tenido su protagonismo e importancia, tanto en exposiciones, como en eventos y otros campos profesionales donde cada vez se tienen más en cuenta la práctica artística como un factor de cambio social o intervención socio-educativa. Éste es un campo demarcado bajo “el giro social” (Bishop ,2006) que no resulta exento de problemáticas o controversias. Simultáneamente hemos experimentado cómo este “giro social” ha sido concatenado por el “giro educativo” de las prácticas culturales. En este nuevo giro, se busca de nuevo identificar elementos innovadores y transgresores en las prácticas artísticas que lo demarquen como práctica de vanguardia o diferente: es decir otra “nueva ola”. Bajo este paradigma nos encontramos entonces una serie de propuestas culturales bajo un conjunto muy variopinto de iniciativas en las que se trabajan a partir de herramientas y formatos propios del mundo educativo, se replantean las nuevas formas de producir conocimiento ante el marco de los programas de educación superior o se generan proyectos alternativos de educación que recuperan el espíritu de la Nueva Escuela o del cooperativismo y la educación popular. En este giro también afecta de lleno a la institución del arte por antonomasia, el museo. Éste parece situarse como otra academia, que desde el conocimiento producido por los artistas y el trabajo de los productores culturas puede suponer una alternativa a otros modelos de escuelas. Este giro, no obstante, como hemos señalado en otros textos no está exento de contradicciones y discursos entrecruzados². Sin embargo bien supone una nueva redimensión de las prácticas culturales entendiendo que las políticas culturales y las políticas educativas están más cercanas y relacionadas que nunca. Este factor educativo supone una condición nueva para producir y construir críticamente cultura.

Con este complejo escenario en mente, este texto pretende partir de un posicionamiento marcado por las prácticas de arte colaborativas, y en concreto por intentar discernir qué supone el trabajo de prácticas colaborativas en relación a políticas culturales y educativas. Para ello intentaremos no tanto fijarnos en modas o tendencias en el campo de arte, sino en las relaciones políticas que se generan entre las diversas instituciones y agentes que se relacionan por medio de los proyectos. A partir de esta perspectiva narraremos dos tipos ejemplos dentro del proyecto cultural de TRANSDUCTORES, partiendo de esta dimensión colaborativa y sus consecuencias dentro del marco de una pedagogía colectiva.

1 Entre otras publicaciones resaltamos Goldbard (2006), Kester (2004) o en contexto catalán Ricart y Saura (2009).

2 Al respecto se puede profundizar en el texto: Rodrigo, Javier (2010b).

Collective Pedagogies as Networked Activity: Possible Itineraries1

 This texts is a chapter of the book of the TRANSDUCTORES project, originally published in :
Rodrigo, Javier; Collados, Antonio (2010) Transductores. Pedagogías colectivas y políticas
espaciales. Centro José Guerrero y Diputación de Granada: Granada. Pp. 66-96 ; English
versión:243-255

"...In this text I shall attempt to examine the projects included in TRANSDUCERS as
networked pedagogies. To this end, I propose to revise the meaning of pedagogy in the
light of collective pedagogies, so that we can approach some of the practices contained
in this book from various analytical viewpoints. My aim is not to make a detailed
analysis, or describe structural elements as a prescriptive catalogue of good practice. It
is rather a question of understanding which aspects we can learn when working
collectively, of collaborating and interacting politically on projects of collective
pedagogies such as those described here."


Webpage: www.transductores.net
Aviable online here: http://issuu.com/blogguerrero/docs/transductores
All the practices and cases studies mentioned in the text can be related in a more deep reading in
the 13 files and interviews that the catalogue includes.


download here:
https://www.box.com/s/771b0b9f1e9ea16b982c

Las pedagogías colectivas como trabajo en red: itinerarios posibles

Texto que forma parte del catálogo de transductores.  Aborda las iniciacitvas de  TRANSDUCTORES como pedagogías en red. Para ello propongo primero revisar el significado de la pedagogía a
la luz de las pedagogías colectivas, de modo que podamos aproximarnos a algunas de
las prácticas que se exponen en este libro con diversos elementos de análisis. Mi
intención no es hacer un estudio pormenorizado ni extraer una suerte de decálogo de
buenas prácticas. Más bien se trata de entender qué aspectos podemos aprender a la hora
de trabajar colectivamente, de colaborar y de relacionarnos políticamente en proyectos
de pedagogías colectivas como los que se recogen en esta publicación.

Los aspectos que se trabajan en cada dimensión han sido planteados como itinerarios o
elementos potenciales, no simplemente como paradigmas o recetas al uso. Su
descripción busca reconfigurar un nuevo tablero de relaciones sobre el que volver a
pensar las formas en que actuamos política y pedagógicamente. Al mismo tiempo, el
escenario que aquí planteo nos ayudará a extraer elementos críticos de reflexión para
repensar la dimensionalidad de nuestras prácticas pedagógicas en el día a día

texto disponible en:
https://www.box.com/s/e977b68e87b45de8d91a

Las pedagogías colectivas como producción cultural: desbordes reversivos y políticas culturales (2010)

Texto aparecido originalmente en Catalán /inglés en el catálogo recopilatorio de la Sala d’Art Jove 08/09 (2010), publicado por la Secretaria de Juventud de la Generalitat de Catalunya.
 

En este texto pretendemos describir la aportación que el marco de las pedagogías colectivas puede dar al campo de las políticas culturales, entendiendo que las políticas de producción y distribución cultural requieren de procesos y estructuras eminentemente educativas. Para ello primeramente nos acercaremos a la proliferación de discursos sobre la educación en las prácticas culturales actuales, y seguidamente saltaremos a complejizar las pedagogías culturales, deteniéndonos en sus efectos y consecuencias para las políticas culturales. En la parte final de este texto se describen a algunas de las prácticas mostradas en las jornadas a partir del concepto de desborde reversivo. Esta aproximación nos ayudará por un lado a dejar de lado dicotomías paralizantes como arte- educación, y por otro lado, a esgrimir complejidades que resitúan las pedagogías colectivas, y con ello la educación, como situaciones alternativas y experimentales de producción, distribución y formación cultural, es decir como políticas culturales.

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Collective Pedagogies as Cultural Production: Reversive Overflows and Cultural Politics(2010)

Text originally released  in Catalán /English in the catalogue of  Sala d’Art Jove08/09 (2010) published by la Secretaria de Juventud de la Generalitat de Catalunya

In this paper I aim to describe the contribution that the framework of collective pedagogies can make to the field of cultural politics, understanding that the politics of cultural production and distribution require especially educational processes and structures. To do this I will first examine the proliferation of discourses on education in current cultural practices, and then we will move on to investigating the complexities of cultural pedagogies, pausing to look at their effects and consequences for cultural politics. In the last part of the text, some of the practices demonstrated at the conferences using the reversive overflow concept are described. This approach will allow us to set aside crippling dichotomies like art/education on one hand, and on the other to make a case for complexities that redefine collective pedagogies, and with them education, like alternative and experimental situations for cultural production, distribution and training, i.e., cultural politics.

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https://www.box.com/s/e02bb889d63626f08986

Towards dialogical practices. New crossroads between cultures, politics and pedagogies.

Published in :
 Rodrigo, Javier (2007) Dialogical Practices: intersections between critical pedagogy and critical museology. Book-DVD. Es Baluard: Palma de Mallorca.
Download Pdf: 
http://www.box.net/shared/ulm25en04j

Extract:
1 Museums, politics and cultures. Contradictions, expansions and contaminations.

One way of understanding museum practices is to analyse them as cultural systems within a field of tensions. This perspective views museum work as a constant negotiation within the enclaves of the different cultures and subjectivities which museums inhabit, visit or reject. In this sense, museums are subject to a series of forces and elements that make them expand and contract in their dynamics, behaviours and work dimensions. Analysing museums as institutional systems helps us understand them as territories in expansion and conflict. Museums demarcate spaces, identify them, map them in typologies and features and, above all, construct them so that others may experience their geography, features, boundaries and centres.

In other words, museums construct territories so that others may experience their boundaries and borders as temporary citizens within their domains. These territories are unstable and subject to changes, social dynamics, the market and different policies, which is why they are conditioned by their boundaries’ expansions and contractions, the unforeseen modifications of their geographical features. And it is precisely this dynamic territorial quality that makes them “contradictorily” hopeful frameworks: they are always changing and differentiating themselves within the context. Here, contradictory is meant constructively, not because of their tendency to construct and close hegemonic discourse, but rather, thanks to the emergence of a hope of subversion though the performative tensions that emerge within their borders: the tensions between internal practices and external contextual demands. These tensions between the closings and openings of the systems are precisely where museum politics and cultures are established and where museums expand and contract.

Work in Networks and collective pedagogies: challenges for cultural production

Text presented in the framework of the conferences on: Reversible actions. Seminar on art,
education and territory in the Centre d’Arts Contemporànies of Vic. Vic, 7th-8th of November 2008.
 Available on Acvic (2010) : Reversible actions. Art, education and territory. ACVIC Eumo editorial: Vic.

Download here: http://www.box.net/shared/nfz884n21i

The aim of this text is to cover three points or objectives that seem necessary to relocate the role of pedagogy and net working in the cultural field.
- The first objective is to interweave cultural production and pedagogical production as two interrelated domains and not as two complementary or supplementary domains. The aim here is to clarify the space occupied by pedagogy with respect to culture and vice versa, and without placing them in a hierarchy.
- This step leads into my second objective; to formulate pedagogical positions within the cultural production and to understand the cultural production in the framework of educational work, as two formulated realities that are interlinked in multiple dimensions as a result of the transversal nature of the collective pedagogies.
- Lastly the intention of my third objective is to understand the highly complex nature of collective learning and the creative outbursts produced by the collective pedagogies in work in networks by means of particular approaches to the theory of networks and the political sciences of participation. This last step involves being able to understand what can be asked of current cultural policies and consequently of a cultural centre, in terms of the production and the distribution of culture in the theory of networks and collective pedagogies.

El trabajo en red y las pedagogías colectivas: retos para la producción cultural

Texto fruto de la coordinación del seminario intenracional de Vic Acciones Reversibles de Noviembre 2008,  y publicado en el libro:
ACVIC (2010) Acciones reversibles: arte , educación y territorio. Acvic y Eumo Editorial: Vic.

El texto intenta revisar desde una aproximación de las redes sociales y las pedagogías criticas qué modelos de producción cultural y políticas serían necesario repensar en nuestros días, si comprendemos las instituciones culturales como un actor social dentro de una red compleja de actores.

El texto está disponible aqui:
http://www.box.net/shared/3ccdc1fskh

Hacia prácticas dialógicas: nuevos territorios de cruce entre culturas, políticas y pedagogías

Capítulo introducción del libro/dvd  editado de las conferencias europeas del año 2006.
Rodrigo, Javier (ed) (2007) Prácticas dialógicas. Intersecciones entre Pedagogía crítica y Museología Crítica. Museu d ´Árt Contemporani a Mallorca Es Baluard .Palma de Mallorca. Libro+ DVD.

Descargable en:
http://www.box.net/shared/so6979b331

Dispositivos y ensamblajes: problemas y retos de la distribución y articulación de conocimientos.

Texto producido para el blog de Aualbierta disponible aquí
http://aulabierta.info/node/949

A partir del boom de de los dispositivos de producción colectiva, de las diversas aportaciones de la producción colaborativa en la web 3.0 y otras herramientas de trabajo, este texto intenta indagar en las formas de articulación de prácticas sociales y culturales críticas , remarcando los peligros de las narraciones univocas o la instrumentalización del dispositivo como fin, y no como medio para tejer redes.

La tesis de partida del texto sería la siguiente: el sentido del conocimiento colectivo, del proceso de generar conocimiento libre y de proyectar dispositivos varios “en red”, está en su articulación (o re-articulación entendiendo aquí su reapropiación múltiple) y distribución posterior en las redes sociales, pero no únicamente en la naturaleza técnica del contenedor. Esta sería nuestro punto de partida : Pensar en la efectividad del conocimiento por cómo se dispersa, no quiere decir solamente publicarlo en un weblog, o una wiki, sino pensar en las formas de articulación en las redes sociales, y mediante este proceso, poder generar , siempre con otros, nuevos conocimientos colectivos.

ArtUOM 05/07 participatory catalogue about community museum project

PDF baja calidad, del catálogo participativo del proyecto comunitario de museos denominado artUOM desarrollado durante 3 años entre la Fundació Pilar i Joan Miró y la Universitat Oberta per a Majors de la Universitat de les Illes Balears de Palma de Mallorca. En 3 idiomas: català, castellano, inglés.

PDF in low quality of the participatory catalogue of the museum comunity project named artUOm , developed during 3 years under the partnership of  the Fundació Pilar i Joan Miró with  the Universitat Oberta per a Majors ( Life Lonf learning Univrstiy) of the  Universitat de les Illes Balears at Palma de Mallorca.  3 languages: català, castellano, inglés.

Disponible/aviable at:
https://www.box.com/s/bca1d2a4a291eeb1b1c1

AULABIERTA: un modelo colectivo de pedagogía rizomática

Texto ubicado en la libreria de Aulabierta.
http://aulabierta.info/node/787

ArtUOM 05/07: Participación y traducción cultural

Publicado en:
En AA. VV. II Congrés d'Educació de les Arts Visuals "Creativitat en temps de canvis", Barcelona , 8, 9 i 10 de novembre de 2007, COLBACAT / Editorial Octaedro, Barcelona, (CD-ROM).
https://www.box.com/s/ca09d05de04c4a4826c4

El trabajo de políticas y pedagogías: articular las prácticas colaborativas

Publicado originalmente en:
Espaider3/LaFundició (2007) Projecte 3.(Fanizine del proyecto).LaFundició, Esplugues de Llobregat.

Texto on-line disponible en el blog de Lafundició:
http://www.lafundicio.net/wordpress/?p=41

Fanzine descargable aquí:
http://projecte3.pbworks.com/f/fanzine3_baja.pdf

El trabajo colaborativo en museos como política cultural

El trabajo colaborativo en museos como política cultural. Entrevista a Helen O´Donoghue (2007)
En ZONA PÚBLICA N.6.Associació de Museòlegs de Catalunya. www.amc.cat . Mayo 2007-. Pp 1-18

ZONA PUBLICA: www.amc.cat
Disponible tambíen aqui: 
http://www.box.net/files#/files/0/f/24434306/1/f_256762444

De la intervención a la re-articulación: Trabajo colaborativo desde políticas culturales

En Idensitat (2007) Arte, experiencia y territorios en proceso, ACTAR. Calaf /Manresa. Pp. 86-93.
Capítulo del catálogo de Idensitat 05.
Originalmente en Idensitat07:
Disponible en: www.idensitat.org/blog
Texto online también en: http://www.opa-a2a.org/dissensus/?page_id=9

Performative critical pedagogy as a space for in-between translation (towards the production of insurgent cultural politics)

Published in:
Rodrigo, Javier (2007) Prácticas dialógicas. Intersecciones entre Pedagogía crítica y Museología Crítica. Museu d ´Árt Contemporani a Mallorca Es Baluard .Palma de Mallorca. Libro+ DVD. Pp 47-66.
(Dialogical practices. Intersections between Critical Pedagogy and Critical Museology)

Text online on pdf format:
http://www.box.net/shared/ap9gh8cd4n

Pedagogía crítica perfomativa como espacio de traducción entremedias (hacia la producción de políticas culturales insurgentes)

Parte de este artículo ha sido publicado originalmente en:
Pedagogía crítica perfomativa, educación artística y trabajo colaborativo: La producción de políticas culturales insurgentes.”. En Rodrigo, Javier (2007) Prácticas dialógicas. Intersecciones entre Pedagogía crítica y Museología Crítica. Museu d ´Árt Contemporani a Mallorca Es Baluard .Palma de Mallorca. Libro+ DVD. Pp 47-66.
Descarga directa. 


Texto PDF online publicado en la web de la asignatura: Disensus. Arquitectura, políticas y cine.